Desarrollo Normal

¿Qué es el crecimiento y desarrollo normal de los niños pequeños?

El crecimiento y desarrollo normal de los niños pequeños es la forma en que su niño pequeño crece física, mental, emocional y social mente. Un niño pequeño tiene entre 1 y 2 años de edad.

EL DESARROLLO DE LA HABILIDADES DEL NIÑO DEPENDE DE LOS PADRES, YA QUE ELLOS SON LAS PRIMEROS EN TENER CONTACTO CON EL BEBE, ESPECIALMENTE LA MADRE YA QUE EL BEBE SIENTE Y ESCUCHA DESDE EL VIENTRE MATERNO.

DESARROLLO DE HABILIDADES

                                                                       Quiero algo

 Pruebo algo
  Veo el resultado

• Es un proceso observable, donde vemos al niño experimentar con fórmulas de ensayo error.
• El cerebro crece más rápido en los primeros cinco años de vida.
• Cada habilidad nueva que su hijo aprende lo ayuda a desarrollar más habilidades.

La estimulación de la motricidad gruesa es de gran importancia  para el desarrollo del niño

La motricidad gruesa es de extrema importancia para el poder caminar y coordinar el movimiento.

0-1 año: La batalla con la gravedad

1-2 años: Del gateo al caminado

2-3 años: Correr, lanzar, patear

3-4 años: Agarrar, escalar

4-5 años: Control del cuerpo, coordinación. 

¿POR QUÉ?

• El juego activo ayuda a los niños a desarrollar las habilidades motoras gruesas, como correr. En edad preescolar, es decir, entre los 3 y los 5 años, los niños necesitan oportunidades para la actividad física. El juego activo, también a esta edad, es importante para una buena salud y para el desarrollo de habilidades de motricidad gruesa.
• Para los niños en edad preescolar, el desarrollo de las habilidades motoras gruesas es fundamental para el aprendizaje motor y para el uso de los músculos grandes de sus piernas, brazos y tronco para correr, saltar, lanzar, atrapar, sacar, etc. 

Actividades para estimular la actividad gruesa

Caminar

Correr

Bailar

Ir al parque

Natación

Juegos de equilibrio

Juegos con pelotas

 La estimulación de la motricidad fina es de gran importancia  para el desarrollo del niño

La motricidad gruesa es de extrema importancia para el poder hacer trabajos finos, el poder tener precisión en los movimientos.

0-1 año: Coger objetos y no soltarlos.

1-2 años: Poner los objetos

2-3 años: Guiar las manos para que los objetos queden en algún lugar.
3-4 años: Manejo preciso con las dos manos

JUEGOS PARA TRABAJAR LA MOTRICIDAD 

• Proporcionar al niño objetos y juguetes con texturas diferentes 
• En un recipiente con arena buscar objetos escondidos
• Colocar pinzas en un cordel 
• Sacar objetos de una caja con huecos
• Con una cuchara llevar azucar de un recipiente a otro
• Pulsar interruptores
• Abrir recipientes
• Meter monedas en una hucha
• Hacer collares de perlas y con pastas
• Botones de diferentes tamaños para abrochar y desabrochar
• Hacer guirnaldas.
• Realizar punteado.
• Rasgado de papel con los dedos.
• Hacer plegados.
• Hacer trenza con lana.
• Hilar collares.
• Lijar.
• Estampar.
• Modelar con plasticina, masa , crema , arena , barro.
• Rellenar figuras con diferentes materiales
• Hacer ejercicios de manos y dedos: golpeando la mesa, jugando a los títeres con manos y dedos.
• Pintar con los dedos utilizando témpera, agua, barro.
• Pintar con los dedos, con , lápices de cera, témpera, barro,
• Recortar con tijeras.
• Hacer movimientos de pinza con sus dedos índice y pulgar.
• Trasladar objetos pequeños como: lentejas,garbanzos, semillas, alpiste, etc. de un plato a otro, sólo usando los dedos índice y pulgar.
• Envolver objetos pequeños en papel.
• Enroscar tapas de distintos envases.
• Hacer chorizos de plastilina y cortarlos con la tijera.
• Cortar siguiendo una línea recta, luego oblicua o inclinada.
• Picar con el punzón sobre la línea.
• Tocar, apretar, sacudir, golpear, pellizcar, agitar, agarrar y soltar, palmear, frotar palmas y objetos de diferentes texturas y tamaños.
• Palmas y dedos unidos: diferentes combinaciones de movimientos. (enlazar, separar y unir dedos, separar palma, separar palma y dedos manteniendo yemas unidas, acariciarse)
• Teclear.
• Escalar con los dedos.
• Puño cerrado: liberar dedo a dedo: “contar”
• Decir que sí y que no con los dedos y las manos.
• Subir una escalera imaginaria por la pared con los dedos.
• Apretar pelotas pequeñas, pasarlas de una mano a otra.
• Las manos se abrazan, se esconden, se saludan, se aprietan.
• Recordar continuamente a la niña(o) la toma correcta del lápiz. Utilizar lápiz triangular
• Arrugar papel y formar pelotas.
• Hacer trazos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
• Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles
• Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.
• Enredar un lazo en un palo de madera
• Pegar pegatinas: despegar las pegatinas y pegarlas en lugares determinados o libremente.
• Formar torres con bloques
• Estirar gomas, elásticos...
• Juegos con marionetas de dedos

Ejemplo Diversión con pinzas

A través de esta actividad los niños se concentran, se divierten, ejercitan sus manos y desarrollan la coordinación ojo-mano, una habilidad esencial para dibujar, escribir y comer. 

Qué necesitas:

•         Unas pinzas livianas. (Quizás encuentres unas de madera entre tus utensilios de cocina).
•          Pompones de diferentes colores.
•          Un recipiente mediano de plástico para depositar los pompones.
•          3 o 4 tazas pequeñas de aluminio o plástico (o de cualquier otro material que no se rompa).

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 

Los niños tienen que desarrollar su lenguaje para comunicarse con el mundo y ser parte de la sociedad.

0-1 año: Balbucear palabras

1-2 años: Palabras

2-3 años: Frases y comentarios

3-4 años: Conversaciones y preguntas

4-5 años: Contarte eventos, persuadir

LA COMUNICACIÓN QUE TIENE EL BEBE CON LA MADRE EL VERBAL Y NO VERBAL 

Los primeros cinco años son también un período crítico para adquirir las habilidades del lenguaje y el habla. El arrullo y el balbuceo del bebé se transforman en las primeras palabras que un niño pequeño dice. Luego, este pequeño será un preescolar con un amplio vocabulario que usa y entiende.

                                                           VISIÓN Y AUDICIÓN 

• El bebé puede ver y oír al mes de nacido. Pasa su segundo mes trabajando sus habilidades y desarrollando más la vista.

• Comienza a aprender a enfocar mejor las cosas que no están a la misma distancia. El rostro humano, un círculo con manchas circulares oscuras (ojos, nariz y boca), se vuelve su favorito.

• El bebé comienza a usar ambos ojos para moverlos y enfocar con ellos a la vez. Mejora su habilidad para seguir un objeto con los ojos.

• Pronto aprende a reconocer la voz de sus padres, incluso hasta cuando no los puede ver. También reconoce cuando una voz no es familiar y gira la cara en dirección contraria al extraño que habla.

                                          

Hitos del desarrollo lingüístico

EDAD	HITOS
Nacimiento a 1 año	Él bebe oye fonemas empieza a  arrullar y a balbucear
Hacia 1 año de edad	Él bebe  empieza a hablar y a gesticular, demostrando que ha comenzado a usar símbolos
1-2 años	El vocabulario se expande rápidamente (debido a un mapeo rápido); aparecen los estilos de aprendizaje del lenguaje referencial y expresivo; las oraciones de dos palabras surgen en el habla telegráfica; se toman turnos en la comunicación
3-5 años	El vocabulario continúa expandiéndose; se incorporan los morfemas gramaticales; el niño empieza a adaptar el habla a los oyentes, pero estos a menudo ignoran los problemas en los mensajes recibidos.

Comunicación Interpersonal

Los tres elementos claves para lograr una comunicación oral:

•      Hay que tomar turnos, alternándose el hablante y el oyente
•     Cuando se habla, los comentarios deben  de ser claros para el oyente desde su punto de vista.
•     Cuando se escucha, se presenta atención al hablante y se le indica si sus comentarios son  lógicos

HABLAR BIEN

Construir mensajes son claros es un arte delicado, que no deberíamos esperar que los niños de corta edad dominen. En periodo preescolar ya hacen sus primeros intentos de calibrar los mensajes, adaptándolos al oyente y al contexto. Por ejemplo, los preescolares trasmiten mensajes más  completos a oyentes que  carecen de la información indispensable y mensajes menos completos a los que tienen.

SABER ESCUCHAR

El mejoramiento de la comunicación es otro logro extraordinario del lenguaje en los 5 primeros años de vida; se resume en la tabla anexa. Cuando el niño está listo para entrar en el jardín de niños, utiliza el lenguaje con gran dominio y es capaz de comunicarse cada día con mayor corrección.  

¿Cómo pueden los padres y los adultos ayudarle al niño a aprender palabras?

Pues bien el niño no podrá ampliar su vocabulario, si no escucha a otros hablar, ellos aprenden palabras más rápidamente cuando sus padres les hablan frecuentemente, el habla paterna no es suficiente ya que los padres de familia deben estimular el aprendizaje con objetos que sean el centro de atención de su hijo, pueden nombrar varios objetos o productos señalándole al mismo tiempo como por ejemplo: aves, vehículos, frutas etc. Otra de las maneras que se le puede enseñar al bebe es leyendo junto con él y así el niño va conociendo más palabras y al momento que el padre le va describiendo detalladamente cada evento el vocabulario del prescolar aumenta , es muy importante hacerles preguntas sobre el texto leído ya que por medio de estas vamos observando que palabras son nuevas para el niño por ejemplo : si un adulto lee una oración ¿ Arturo pesca con caña ? y si luego le hace una pregunta ¿Qué está haciendo Arturo ? el niño deberá responder (pesca con caña ) y aquí la palabra ilustrada será (pescar) . Si los padres leen al niño sin hacerles preguntas el niño no se fijara en la palabra que no sabe. Ya que al hacerle pregunta se le está obligando al niño a reconocer la palabra que no sabe y a repetirla. Otros de los métodos que facilita a los niños el aprendizaje de palabras son los programas educativos en la tv. 

Teoría Psicosocial de Erik Erikson

La teoría del desarrollo psicosocial fue desarrollada por Erik Homburger Erikson a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales elaboradas por Freud y de las que enfatizó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro aspectos principales:

1. Incrementó el entendimiento del ‘yo’ como una fuerza intensa, vital y positiva. Como una capacidad organizadora del individuo que reconcilia las fuerzas sintónicas y las distónicas, así como soluciona las crisis que surgen del contexto genético, cultural e histórico de cada individuo.
2. Explicitó profundamente las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial. 
3. Extendió el concepto de desarrollo de la personalidad para el ciclo completo de la vida, de la infancia a la vejez.
4. Exploró el impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad, intentando ilustrar este estudio como una presentación de historias de personas importantes.

LA TEORIA DE ERIKSON

La de Erikson también es una teoría de la competencia. Para él, en cada una de las etapas por las que pasa la vida, el ser humano desarrolla una serie de competencias determinadas; es decir, para el crecimiento emocional de los niños estos deben desarrollarse en un orden determinado, siendo fundamental la socialización de los niños para que estos puedan desarrollar su propia identidad personal de una manera sana.

Si en esa etapa de la vida la persona ha adquirido la competencia que corresponde, esa persona sentirá una sensación de dominio que denominó como fuerza del ego. Entonces, la persona que ha adquirido la competencia, saldrá con una sensación de suficiencia que le ayudará a resolver los retos que tendrá que superar en la siguiente etapa de su vida.

Otra de las características fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto, que es lo que permite el desarrollo del individuo. Cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos esto le hace crecer psicológicamente.

En la resolución de estos conflictos, el ser humano encuentra un gran potencial para el crecimiento, pero como toda moneda tiene su cara y su envés también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso.

Los 8 estadios Psicosociales de Erikson 

1.- Confianza vs Desconfianza

Este estadio se da desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida del bebé y depende de la relación o vínculo que se establezca con la madre.

El vínculo que se establezca con la madre será el que determine los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida; es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede predeterminar cómo se relacione.

2.- Autonomía vs Vergüenza y duda

Este estadio comienza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.

En este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando empieza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las eliminaciones del cuerpo. Este proceso de aprendizaje puede llevar momentos de duda y vergüenza porque es progresivo pero, también le provoca una sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente al de los padres.

3.- Iniciativa vs Culpa

Este estadio se da desde los 3 hasta los 5 años aproximadamente.

El niño comienza a desarrollarse rápidamente tanto física como intelectualmente, comienza a tener interés por relacionarse con otros niños, probando sus habilidades y capacidades. Los niños tienen curiosidad y es bueno que se les motive para desarrollarse creativamente.

En el caso de que los padres respondan de forma negativa a las preguntas de los niños o a la iniciativa de estos, es probable que les genere culpabilidad.

4.- Laboriosidad vs Inferioridad

Este estadio se da entre los 6-7 años hasta los 12 años.

Los niños suelen mostrar un interés genuino por el funcionamiento de las cosas y tienden a intentar hacerlo todo por ellos mismos, con su propio esfuerzo. De ahí, es tan importante la estimulación positiva que pueda recibir en la escuela, en casa por parte de sus padres como por el grupo de iguales que empieza a tener una relevancia importantísima para ellos.

En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.

5. Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad

Este estadio se da durante la adolescencia, es el momento en que una pregunta ronda constantemente por su cabeza ¿quién soy?

Comienzan a mostrarse más independientes y a separarse de los padres, quieren pasar más tiempo con sus amigos y empiezan a pensar en el futuro como lo que quieren estudiar, en qué trabajar, la independencia física, etc.

En esta etapa comienzan a explorar sus propias posibilidades y comienzan a desarrollar su propia identidad basándose en el resultado de estas experiencias. Esta búsqueda va a provocar que muchas veces se sientan confusos por su propia identidad, pues estarán constantemente probando pero también les provocará crisis en las anteriores etapas.

6. Intimidad frente a aislamiento

Este estadio suele darse desde los 21 años hasta los 40 años, aproximadamente.

La forma de relacionarse cambia, uno comienza a buscar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso por ambas partes, una intimidad que produzca una sensación de seguridad, de no estar solo, de confianza.

Cuando se evita este tipo de intimidad, el amor que puede desplegarse en estas relaciones más cercanas, uno puede estar bordeando la soledad o aislamiento que puede derivar en depresión.

7. Generatividad frente a estancamiento

Este estadio comienza desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente.

Es un momento en el que la persona se dedica a su familia, una búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está ligada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda ser y sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.

El estancamiento sería ese momento en el que uno se pregunta qué es lo que hace aquí sino sirve para nada, se siente estancado sino poder ofrecer nada al mundo.

8. Integridad del yo frente a desesperación

Este estadio se da desde los 60 años hasta la muerte.

Es un momento en el que uno ya deja de ser productivo, o al menos no como lo fue entonces. Un momento en el que la vida y la forma de vivir cambian completamente, los amigos y familiares se van muriendo, uno tiene que afrontar los duelos que provoca la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.

https://www.youtube.com/watch?v=SUvmcBT14Bc 

¿Qué es eso?

¿QUÉ ES ESO?

ENCONTRANDO RÁPIDO EL REFERENTE DE PALABRAS.

Después de intuir que una palabra simboliza un objeto o acción, el niño enfrenta ahora una tarea formidable. Nos enteramos que la mayoría de los niños aprenden el significado de palabras simples tras unas cuantas presentaciones.

-          Atención Conjunta: Los padres estimulan el aprendizaje de palabras al observar con atención lo que hacen sus hijos. Por ejemplo cuando un niño  empieza a caminar toca o mira un objeto, sus padres le dicen el nombre. Cuando señala una manzana, un progenitor dirá “manzana”.

-          Restricciones de los nombres de palabras: ¿Cómo el pequeño sabe que manzana se refiere a un objeto que está tocando y no a su acción (la de tocar) ni al color del objeto? En opinión de muchos investigadores, el niño sigue reglas sencillas que limitan sus conclusiones sobre el significado de los nombres.

-          Señales de las oraciones: El niño oye muchas palabras desconocidas en oraciones que contienen palabras ya conocidas. Cuando los niños ven a un hombre haciendo malabarismo con manzanas oyen “el hombre está haciendo malabarismo” entonces ellos se enfocan en el verbo (acción) porque ya reconocen las palabras hombre y manzana.

-          Factores cognoscitivos: Conforme el pensamiento se vuelve más complicado y en particular, conforme el niño empieza a tener metas e intenciones, el lenguaje se convierte en un medio para alcanzarlas y lograrlas.

-          Errores al asignar un nombre: Un error común es la subextensión, es decir, darle a una palabra una definición demasiado estrecha y la sobreextensión, es decir, darle a una palabra una definición demasiado amplia. Por ejemplo puede decir “perrito” para designar a todos los animales de cuatro patas.

Lenguaje

LENGUAJE 

Para Vygotsky el lenguaje infantil es inicialmente social y es exterior en forma y función.

Paulatinamente el lenguaje se interioriza y pasa por un periodo egocéntrico con una forma externa, pero con una función interna.

Finalmente se convierte en pensamiento verbal que tiene una forma interna.

Lenguaje y pensamiento son dos cosas distintas con origen distinto y que a lo largo del desarrollo se produce una interconexión funcional en el que el pensamiento se va verbalizando y el habla se va haciendo racional

En determinado momento del desarrollo (2 años) se conforma una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje racional.

Se ha demostrado que el recién nacido está dotado de varias capacidades: la preferencia por estímulos del habla frente a otros estímulos sonoros, reconocer y preferir la lengua materna, entre otras. Aun poseyendo tales habilidades, el bebé deberá realizar varios pasos para poder adquirir su lengua.

¿CÓMO ES LA IDENTIFICACIÓN DEL HABLA?

Distinguir los fonemas individuales no es sino el primer pasó en la percepción del habla. Uno de los más grandes desafíos del infante consiste en identificar los patrones recurrentes de sonidos: las palabras.

Se da más o menos desde los meses hasta los 11 meses aproximadamente .Los infantes prestan más atención a las sílabas acentuadas que alas inacentuadas, una buena estrategia que permite identificar el inicio de las palabras aunque el acento no es de ninguna manera un símbolo infalible; por lo que el infante necesita otros métodos para identificar las palabras en la elocución. A los seis meses, se fijan más en las palabras de contenido que a las funciones, dirigen la mirada hacia el progenitor correspondiente al escuchar mami o papi y a sus siete – ocho meses oyen oraciones y reconocen los patrones fonológicos que escuchan repetidamente.

Cuando oye palabras desconocidas que forman parte del habla continua, tenderá a las; solo sí  el sonido final de la palabra anterior ocurre rara vez en el primer sonido de la palabra nueva

Ustedes y otros adultos le ayudan a dominarlos hablándole en forma especial .El habla dirigida al infante capta su atención más que la dirigida al adulto pues su ritmo lento y los cambios acentuados le ofrecen estímulos lingüísticos más claros .Además, incluye ejemplos, especialmente claros de vocales, y eso le ayuda a aprender a distinguir los sonidos.

¿CUÁLES SON LOS PASOS HACIA EL HABLA?

Cuando los bebes recién nacen emiten muchos sonidos: lloran, eructan y estornudan. Los sonidos del lenguaje no aparecen de inmediato.

 Comienzan con el arrullo, después del arrullo viene el balbuceo, que son sonidos semejantes al habla solo que carecen de significado .Así tenemos que un bebe de dos meses empieza a producir sonidos parecidos a las vocales como “ooooo”  o  “ahhhh”,  y a sus seis meses podrá decir “dah” o “bah”, emisiones que parecen una sola silaba formada por una constante y una vocal .En los meses siguientes el balbuceo se vuelve más complejo conforme el bebé empieza a ensayar sonidos más complejos  repitiendo un sonido como en “bahbahbah” y empiezan a combinar vario de ellos, “dahmahbah”.Entre sus ocho y once meses, el balbuceo se asemeja más al habla real, por que el niño recalca alguna sílabas y varía el tono de su emisiones

La aparición de la entonación en el balbuceo indica un estrecho nexo entre la percepción y la producción del habla: en el balbuceo influyen las características del habla que oyen. Desde la mitad del primer año. Los infantes intentan reproducir los sonidos del lenguaje con que la gente trata de comunicarse con ellos; un ejemplo de esto sería un infante que escuchar la palabra carro primero dirá cado, luego caro y finalmente carro.

PRIMERAS PALABRAS Y MUCHAS MÁS

Durante los primeros años de vida, los bebés comienzan a decir sus primeras palabras es fácil observar el crecimiento de su vocabulario. Los niños típicamente entienden o reconocen más palabras que las que usan cuando hablan. Por ejemplo, un niño pequeño puede que solo diga cinco palabras diferentes (por ejemplo: mamá, papá, perro, teta, etcétera) pero entiende muchas palabras más—como cuando apunta a la luz cuando su mamá pregunta, “¿Dónde está la luz?” o comienza a llorar cuando su papá dice, “¡Adiós!” al irse al trabajo.

Es evidente que el niño ya ha aprendido la relación entre los sonidos del habla y algunos objetos en particular, aunque todavía no pueden producir los sonidos correspondientes.

Casi siempre su estructura está basada en el balbuceo avanzado, pues consta de un par de consonante-vocal que pueden repetirse. Mama y Papa son ejemplos comunes de este tipo de construcción. También abundan las que designan acción como vete, por ejemplo:

Ø  Al  año los niños pequeños desarrollan alrededor de 20 palabras de vocabulario durante esta etapa

Ø  A los 2 años, los niños poseen ya un vocabulario de unos cuantos cientos de palabra.

Ø  El vocabulario crece alrededor de 900 a 1,000 palabras cuando el niño tiene 3 años de edad.

Ø  Un niño típico de 4 años de edad tendrá alrededor de 1,500 a 1,600 palabras de vocabulario

Ø  Cuando un niño llega a la edad escolar y va al kindergarten, él o ella tendrá entre 2,100 y 2,200 palabras de vocabulario.

 

EL HABLA CON ORACIONES: DESARROLLO GRAMATICAL

Meses después de que el niño dice sus primeras palabras empieza a formar oraciones simples con dos palabras pero estas se basan en (formulas) que aprenden a partir de sus experiencias personales ejemplo: 

Formula	Ejemplo
Actor +acción	Mami duerme, timmy corre
Acción  + objeto	Dame dulce, arroja la pelota

DE DOS PALABRAS A LA ORACIÓN COMPLEJA

Pues aquí el niño ya ha superado la fase de oraciones de dos palabras como “ Raquel patea “ y “patea la pelota” esta se convierte ya en <<Raquel patea la pelota >> después de esto aparecerán ya , oraciones más complejas con 10 o más palabras y estas ya serán comunes en los niños de 3 años por ejemplo: al año y medio de nacida Laura decía (dame jugo) o ( adiós, Ben  ) pero a los 21/2 ya ella decía  (cuando termine mi helado voy a tomar una ducha ¿ está bien ? )  Las oraciones infantiles de dos y tres palabras no cumplen con las normas gramaticales del adulto por ejemplo: el dirá (el comiendo) a (él está comiendo) o (dos gato) en vez de (dos gatos) a este tipo de habla se la llama telegráfico porque, como los telegramas de antaño solo incluyen palabras relacionadas con el significado y nada más.

¿COMO LOS NIÑOS APRENDEN LA GRAMÁTICA?

El dominio de esta depende de tres factores fundamentales como son: factor biológico, factor psicológico y sociocultural.

En el aspecto biológico: el lingüista Noam Chomsky sostuvo que el cerebro este pre cableado es decir los niños nacen con circuitos nerviosos les ayudan a deducir las reglas gramaticales.

Los factores socioculturales: estos son importantes también ya que los padres de familia se esmeran al hablar para incluir ejemplos de la forma que sus hijos están aprendiendo por ejemplo: cuando el preescolar empieza a experimentar con pronombres como Ud., yo, ellos etc. los padres la utilizan mucho, de ese modo les facilitan al descubrir más reglas gramaticales.

En los factores psicológicos : estos son esenciales ya que el niño trata de interpretar el lenguaje , ellos formulan reglas gramaticales provisionales y luego se retroalimentan para confirmarlas , así cuando su y habla es incorrecta o incompleta sus padres la corrigen o mejoran por ejemplo : si un niño dice “ Sara va a comer galleta “ lo corrigiran : “ si Sara está comiendo una galleta “ de esta manera captan el significado del comentario de su hijo y al mismo tiempo le tiempo le indican la forma gramatical correcta .        

PADRES SI SU HIJO NO VE QUE AL AÑO NO BALBUCEA O NO TRATA DE FORMAR ORACIONES DEBE ACUDIR A PEDIR AYUDA PROFESIONAL YA QUE ESO PODRÍA TRAER PROBLEMAS EN SU COMUNICACIÓN 

CONSEJOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

•¡hablar y hablar! Piensa en un locutor en un partido de fútbol, normalmente nos van explicando todo lo que pasa en el campo paso a paso. Nosotros podemos modelar el lenguaje para nuestros niños de manera similar. Explicándoles verbalmente las cosas que acontecen en su entorno (y no sólo las cosas especiales sino las de cada día) les ayudamos a desarrollar un vocabulario rico. 

•Escúchale atentamente y dale la oportunidad de explicarnos sus ideas y sus sentimientos.

•Hazle preguntas abiertas (por ejemplo: ¿cuéntame lo que viste hoy en tu paseo?) En vez de preguntas cerradas que sólo requieren una respuesta de sí o no, así le animarás a hablar. Sé una buena audiencia, cuando le hagas preguntas, muéstrate súper interesada en lo que tiene que decir, esto le animará a hablar todavía más.

•Ayúdale a desarrollar su vocabulario hablando de las cualidades de las cosas. Por ejemplo, si están hablando acerca de un árbol, háblale de su color, de las formas que hay en un árbol, del olor y el tamaño.

•No te olvides de nombrar objetos, leer historias, hablar acerca de las historias o las fotos son maneras ideales de ayudar a tu pequeño a desarrollar su lenguaje. Tú eres el maestro y el modelo más importante para tus hijos. Si usas el vocabulario y tono que quieres que aprendan con las personas de tu entorno y con ellos, verás cómo crecen sus habilidades de comunicación.